小学低年级私塾化的再思考
 
　　[丁点点] 于 2006-07-21 17:41:59上贴

　　小学低年级私塾化的再思考

　　点睛

　　我认为，小学低段，可以实施私塾化的教育模式。理由如下：

　　教育面对个人。我们需要的是老师面对具体某单个学生的“个别”教育，而不是所谓的“小班化”教育。

　　班级教学造成人性的异化。虽然说培养了集体主义的感情，但不见得就培养了同学之间的真情。而私塾化教育，学生人数少，同学之间交流相对频繁，容易建立真正终生难忘的同学深情。

　　班级教学让老师无法面对每一个具体的学生，只能面对一个个“小组”，很难具体面对个别的“人”；学习效果不佳不说，师生之间感情也因此淡漠。私塾化教育老师实施的是个别化教育，面对的是一个个具体的学生，是“人”；而不是“班级”、“小组”。师生面对面的交流相对增多，师生之情容易建立。

　　班级教学只能进度划一，这造成智力好的学生吃不饱，智力差的学生跟不上。结果两头抱怨，浪费智力资源。私塾化教育强调个别学习，根据每个学生的学习能力来控制他的学习进度，智力优秀的可以先学完，甚至再学习课外的许多东西；而智力稍差的，也能得到老师的照顾，单独加强督促。真正能做到一个都不能少，一个都不掉队。

　　班级教学让人的思想严重压抑。因为过分的强调班级纪律，使学生养成拘束的习惯。由于私塾化教育是个别的教育，学生的学习内容和进度都不一样，学生可以自由地学习。比方先写字还是先背书，或者先听老师的讲解；自由自在，无须等待其他同学。

　　班级教学只能使用划一的教材，造成老师思维僵化。私塾化教育，可以让老师们自行开发校本课程，只要他的课程设计能达到国家规定的教学大纲或课程标准就可以了。这样才能真正出名师，出教育家；真正使教育百花齐放，百家争鸣。

　　小学课程是综合性很强的，无须分出众多的学科。一本书，一支笔，一本薄，就可以成为小学教育的全套设备。班级教学配套的全副装备，在小学低段，根本用不上，是极大的资源浪费。而私塾化教育，可以节省一大量资源，把有限的教育经费用在刀口上。

　　小学生分散的现状。由于计划生育，儿童越来越少。特别是农村小学生，非常的分散。班级教学，为了教师的专业化，为了学校规模化，将学校越并越大，学校离民众越来越远，学校越来越衙门化，教师也越来越官僚化（动辄责令家长来校而不家访就是具体表现之一）。私塾化教育，可以让每个自然村（小区）的孩子不出村（小区）受到“上门服务”的教育；可以让学校和老师更加贴近民众。现在官僚化的教师与社会关系很紧张，衙门化的学校远离民众是一个主要的原因。

　　小学教师的现状。现在，发达省市的小学的师生人数比往往不到1：20，还不包括行政人员和后勤人员。如果这些老师都下村(小区)，老师人数不会增加。参考美国的小学低年级教师，都是“全能”的，不分什么专业。因此，小学（起码是小学低年级）老师下村(小区)，是完全可行的。

　　这些私塾化教育的学校，与“正规学校”可以衔接。到一定的年级（比如小学三年级，小学五年级或初中一年级等），各正规学校（中心小学或初中），可以对这些私塾化学校的学生进行一定的“学力”考核，将这批学生编入相应的班级。

　　对了，最后还得说明一下：这些“私塾”，其实都是 “中心学校” 的、官方派出的“教学点”，而并非真的“私人”所设立的“私塾”。只是它们采用了私塾化的教育模式(相对于班级化教育模式)而已。当然也不排斥某一天，某些有执教资格的“私人”来办真正的“私塾”。（2006．7）